建筑工程学院在近几年发展过程中,以重点专业建设为突破口,造就涉及专业的全面发展。土木工程专业是学院重点建设专业,该专业建设的探寻与实践中可总结为以下几个方面:一、射击市场定位,具体培养目标,制定合理的教学计划 专业教学计划是人才培养的总体设计和实行蓝图,它规定了培养目标和业务规格,具体了知识结构和能力拒绝,建构了专业拒绝的课程体系,规定了各教学环节的配备及其内容。它既是的组织教学的指导性文件,也是制定各项设施教学文件的依据。在研发土木工程专业教学计划的实践中,我们的作法是: (一)深入调查研究,具体培养目标,合理确认岗位群及其能力拒绝 在制定土木工程专业教学计划过程中,我们首先重新组建了专业调查组,对有关工程建筑、工程建设及管理等用人单位展开了调查,并聘用有关单位的专家学者正式成立了顾问委员会。
将我校教学研究型大学本科土木工程专业的培养目标与其它层次的教育培养目标比较比,分析研究确认了本学院土木工程专业不应以培育生产、建设、管理第一线必须的高等技术应用型人才为根本任务,反映以社会市场需求为目标、以技术应用于能力培育居多线的特点,其能力结构主要反映在土木工程施工一线及工程运营管理一线的业务技术能力和的组织管理能力。 (二)根据市场需求明确提出能力拒绝,合理确认知识结构 知识结构是能力培育的基础,它必需符合能力培育的必须,以必须、够用为度,并拒绝具备一定的发展潜力。在分析知识结构时,首先以能力拒绝为出发点,使用层次分析法逐级分解能力。
在能力分解成的基础上,分析符合能力拒绝不应不具备的基础知识和专业知识,明确提出适当的知识点,的组织其适当的科学知识体系。根据各课程的相关性和科学知识的互补性展开课程的统合和科学知识模块的组装,建构整个课程体系。 (三)以能力拒绝和知识结构居多线,建构动态教学计划 教学计划是各教学环节的整体设计方案,主要还包括课程体系、实践中教学环节等的时间分配和次序决定。
在教学计划制定中既要考虑到专业能力培育,又要考虑到全面素质的提升。在建构课程体系中,强化了计算机、英语等能力的培育,确保其课程和应用于的大大线,并倡导学生提供计算机及英语等级证书。
特别强调在课程教学中,不仅拒绝学生掌控基础理论和专业知识,更加最重要的是让学生首先学会做人。土木工程专业教学计划以大专业为基础制定教学计划,同时反映有所不同方向的必须,设置模块化的专业方向,根据市场需求情况,展开动态实行。在教学计划继续执行过程中,根据教学及生产一线的信息反馈,调整各项能力拒绝及适当的课程教学内容,以符合市场对人才规格的拒绝。
二、强化专业建设,完备培育模式,建构较好的教育环境 在强化专业建设的同时,留意不断完善专业培育模式,明确提出了以职业岗位能力为主导,以素质教育为基础,努力提高创新能力的能力中心模式。 (一)严肃处置好专业与基础、理论与实践中的关系 上海师大的目标定位是：沦为适应环境和社会经济发展必须的，以培育宽口径、应用型人才为独特特色的教研型综合性大学；应用型人才教育特别强调科学知识的应用性,必须一定的理论知识作为基础,并不具备可持续发展。因此,在建构课程体系时主要从以下几方面考虑到:一是以职业能力为核心建构专业课程模块,二是以专业能力必须为基本依据建构基础课程模块,同时顾及可持续发展的必须。例如对专业理论基础,引人注目其应用性,具体其限于条件以及基本原理,不特别强调理论的推论过程。
三是反映课程体系的动态性。课程体系是由各种星型的人组模块构成的,基本的课程模块使大专业的基础维持比较稳定性,专门化课程模块视其有所不同的职业岗位必须而设置,根据人才市场市场需求情况在教学过程中做到动态调整。
本专业教学计划中设置了建筑工程、国际工程等专门化课程模块。 (二)严肃办好教材建设,以教材建设造就教学改革教材建设是学科发展的最重要因素,教材不应需要全面反映能力培育和提升全面素质的拒绝。
针对教学特点,土木工程系由的组织骨干教师大力因应兄弟院校,并普遍吸取有实践经验的工程师,共同开发土木工程专业的各种教材。目前己出版发行的有《ＡｕｔｏＣＡＤ2000》、《材料力学双语教材》、《钢筋砼双语教材》等教材。在教材撰写过程中主要以科学知识应用于和能力培育居多线,强化工程实践中应用于很广的基本技能、基本方法和基本理论,同时顾及新的科学知识、新材料、新工艺、新的设备等在工程中的应用于。
(三)强化能力考核,培育创意精神 在理论教学和实践中教学过程中,强化能力考核,引领学生展开专业能力训练,大大培育学生的创意意识和创意精神。将各种综合能力细化为有所不同的专项能力,并对每一专项能力和综合能力都明确提出明确的标准和考核方法,具体各项技能培育所需的仪器、设备、工具、材料及基本工艺理论,由学生据此展开独立国家自学和训练,最后以能力考核作为审定学习效果的依据。并大大展开创新能力训练,根据创意成果审定成绩。
如施工过程中的工艺设计、的组织设计,由学生自己设计,动手实践中,这样可以大大唤起其创意精神。三、强化实践中教学环节,引人注目应用型人才教育特色实践中 教学环节是反映应用型人才教育特色的关键,否能超过应用型人才培养目标,关键是实践中教学否完备,否有特色。我院土木工程系由在应用型人才教育土木工程专业实践中教学体系建设及学生实践中能力培育方面做到了一些探寻。2.使用开放式教学方法,充分发挥学生的自主性,逆被动自学为主动自学。
在实践中能力培育过程中,首先让学生根据实训项目的内容及拒绝,自己拟定实训(检验)目的、方法、步骤、标准、拒绝,并明确提出所须要仪器、工具、设备、材料等,向实训教师申请人实训时间,批准后在实训教师指导下,由学生独立国家的展开锻炼,最后写实训报告,并展开实训能力项目管理,根据实训过程和项目管理结果综合评定成绩。这种开放式的实训体系,可以充分调动学生心态自学的积极性,充分发挥学生的聪明才智,逆被动自学为主动自学。
同时,也解决了由于学生个性差异带给的自学不实时的负面影响:实践中能力强劲的学生可以节约时间,展开其它能力的培育,而实践中能力稍差的学生也会因此丧失实训的机会,或减少实践中的效果。四、实行素质教育,保证应用型人才培养的质量 教学质量是专业存活和发展的显然,必需通过深化教学改革,实行素质教育,提升教学质量,才能确保人才培养的质量。 (一)以转变思想观念为基础,大大提升对应用型人才教育的了解 提升应用型人才教育质量重点在于转变思想观念。应用型人才教育是一种新的教育观念和新的教育模式,如何办出特色、提升教学质量,是专业发展的生命线。
我院是由高职教育改以高等教育的,教师及有关管理人员的思想观念多数跟上高等发展的拒绝。针对此问题,学院的组织了以转变思想观念为基础、增进教学改革发展的活动。
土木工程系将教师思想观念改变融会专业建设当中,使用紧抓骨干教师,以点带面、全体参予的工作方法。在制定教学计划的过程中,的组织研究组,严肃研究高等教育的特点及培养目标。
通过研究,改变研究组成员对高等教育的了解。通过两年多的研讨,大家对高等教育应用型人才培养模式的特征获得了共识,指出其明确特征展现出为: ①以适应环境生产、建设、管理和服务第一线必须的高等技术应用型人才为培养目标。
②以社会市场需求为标准,以培育职业应用于能力和全面素质居多线创立专业教学体系。③实践中能力是应用型人才教育的特色。④双师型师资队伍是培育具备应用型特色人才的关键。⑤产学研融合是实践中能力培育的基本途径。
⑥转变教学方法、教学手段是当前专业教育最引人注目的问题。 (二)逃跑关键问题,明确提出具体措施 在明白应用型人才教育特征的基础上,的组织全体教师辩论制订课程教学要点,辩论教学方法改革。通过这一过程,大家完全一致指出,应用型人才教育最引人注目的问题是时间凸、任务轻。
在不减少理论拒绝的同时,要强化实践中能力的培育,关键的问题是合理安排时间问题。因此全体教师又将重点改向了教学内容与教学时间的研讨,明确提出了具体措施。 1.改变传统教学方法,使用现代化的教学手段,提升理论教学效率,在确保学生具备可持续发展基础的前提下,增加理论教学学时。
大力实行启发式和讨论式教学,唤起学生独立思考和创意意识,贯彻提升教学质量。在课堂教学中有多门课程使用了多媒体教学,先后已完成了力学、制图等课程的电子课件制作。
2.将部分实践性强劲的课程作为边谈边苦练课程,以培育学生实践中能力居多,以理论教学辅。土木工程专业先后将测量、建材、土力学、概预算与招投标、施工技术、制图等课程作为边谈边练或部分边谈边苦练课程。 3.使用开放式实践中教学,充分发挥学生的主动性、自主性,为学生获取创意机会,实训场所实施开放式管理,让学生充分利用业余时间,提升实践中技能水平。推展高新技术在实践中教学中的应用于,倡导学生假期参予生产实践,希望学生在校外全职。
(三)以适应环境社会市场需求为前提,培育学生必要顶岗能力 在学生实践中能力的培育过程中,根据市场需求情况,大大动态调整能力培养目标,以适应环境学生毕业时用人单位对他们的市场需求。前两年的教学以大专业所需的基本能力居多,拓宽学生的知识面和基本能力基础,后两年根据社会市场需求情况,展开专门化技能培训,同时增开必须的理论课。在专业课教学过程中强化综合能力训练和科学知识的综合应用于,将原毕业设计题目作为课下作业,以强化学生对所学科学知识的解读,提升综合运用能力。并将实际工程资料引进课堂教学内容,密切联系工程实际,强化实践中技能的综合训练。
五、不存在问题和今后专业建设的基本思路 土木工程专业虽经过大大的探寻、实践中,正在逐步完善,但由于客观和主观上的一些原因,还不存在以下问题: (一)教师的思想观念转化成须要经历一个了解提升的过程,再加教材建设跟上,所以课程的综合和重组无法一次做到。 (一)完备实践中教学环境,为实践中教学建构较好的条件 在教学过程中,学生的实践中大体可分成课堂实践中、生产仿真实践中以及生产一线实践中三种情况。课堂实践中是基础,可以通过边谈边练来构建;生产一线实践中是培育实践中能力必不可少的实践中教学环节,由此可使学生体验到现实的岗位状态,以培育学生的职业素质和综合素质,提升学生的职业道德和职业素养;而仿真生产实践既是生产一线实践中的打算,同时也是生产一线实践中的补足,它可以超过重复实践中、全面实践中的拒绝。
符合有所不同的实践中拒绝就要有有所不同的实践中场所,为此,我系由强化了院内外的实践中基地建设,为已完成实践中教学培养目标建构了较好的条件。 1.在院内实践中场所建设中,首先强化了与培育学生职业能力关系密切的重点实训场所建设,建设过程中主要从以下方面著手: (1)符合各项职业技能训练的必须。土木工程系由重点实训场所主要有:建材实验室、土工地质实验室、建筑结构实验室、工程施工实验室，CAD实验室等,实验室建筑面积3400ｍ2,各种设备总值500余万元。除符合各项实训教学要求的必须外,还可以对建筑工程的各工种上岗能力展开技能检验。
(2)坚决以培育学生的专业技能居多,融合生产、科研发展实训场所。在设备购置方面坚决既侧重基本技能训练的常规设备,又侧重专业技术应用于与创新能力训练的设备,并顾及生产科研设备的购置。土工及建材实验室大大融合生产实际,与生产单位合作已完成多个项目的生产试验任务。
2.坚决回头校企资源共享的道路,发展校外实践中基地。目前已与上海建工集团、上海住乐集团、宏润集团（知名大型民营）、香港华晨国际工程设计公司、林同炎-同济大学国际工程咨询公司，上海住安建设集团、上海第一建筑公司、舜杰建设公司有限公司（知名大型民营）、大华房地产公司（知名大型民营）以及多家大型施工、设计、房地产开发和管理企业创建了较好的合作关系。在学生实践中过程中,以现场工程师为主要指导教师,由院方与现场工程师联合明确提出对学生的实践中拒绝,学生实践中完结后返学校博士论文,以检查能力培育的结果。企业可以融合人才需求情况筛选提早任用。
(二)改变传统的实践中教学方法,探寻应用型人才培养实践中新路子 应用型人才教育的目标是培育生产、服务和管理一线的高级实用性人才。科技创新能力、实践中动手能力和解决问题实际问题的能力是土木工程专业毕业生不应具备的三种职业岗位能力,而实践中能力的培育不仅必须有一定的物质条件,还必须有一定的实训时间及合理的的组织,使用传统的教学方法很难解决问题实践中教学时间较短、拒绝低的对立。
为确保实训教学的效果,超过能力培育的目标,我院在土木工程专业教学过程中,使用了以下作法: 1.科学制定开放式实践中教学的目标体系和实施方案,是确保实践中教学效果的重要环节。在制定教学计划时将职业岗位能力逐层细化沦为专项能力和分项能力目标,并在实践中教学要点制定过程中,将其分解成为各明确目标,确认其内容、方法、步骤、拒绝超过的标准和能力考核办法,找到构建该目标的相应措施。将实践性较强的课程作为边谈边苦练课程,主要培育学生的涉及动手能力,同时拒绝学生掌控其原理,以便超过强化实践中能力的目的。(二)不受专业教室条件的容许,部分专业实践中课无法使用边谈边苦练的方法的组织教学,像ＣＡＤ辅助设计、建筑材料、土木工程施工等专业实践中课程无法更慢地增大教育改革力度。
(三)教学课件的研发、教材的撰写、电子教案的制作水平跟上形势的发展,部分课程的教学手段领先。 针对以上不存在问题,我们对土木工程专业建设的基本思路是:首先的组织力量研发特色独特的指导性教学计划,在此基础上研究制定各课程、各实践性教学环节的教学基本拒绝,进而的组织撰写各课程和各实践性教学环节的设施教材,研究研发设施的教学课件和应用软件。.。
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